روزنامه جام جم: کمبود معلم در قلب تهران
تاریخ انتشار: ۲۶ مهر ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۶۲۱۲۷۴۵
«در بیست‌وششمین روز از ماه مهر باز هم باید بنویسیم برخی دانش‌آموزان معلم ندارند و درست در قلب تهران، جایی که همه آن را مرکزی برخوردار تصور می‌کنند، خانواده‌ها و فرزندانشان از کمبود معلم رنج می‌برند.»
به گزارش ایسنا، روزنامه جام جم نوشت: «قبل از شروع سال تحصیلی جدید با قول‌های سفت و سختی که داده شد و با دستورالعمل اجرایی که با امضای وزیر به دست مدیران کل آموزش و پرورش استان‌ها رسید، گمان بر پایان چالش تامین معلم و خالی ماندن کلاس‌های درس از مدرس بود.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
با این حال پدر و مادرهایی که با ما حرف زدند و به جام جم اطلاعات دادند و مشکلات فرزندانشان را با رسانه در میان گذاشتند به هیچ وجه این اظهار نظر را تایید نکردند؛ چرا که آنها با چشم خود می‌بینند کمبود معلم و کلاس‌های درسی که در آن اوقات دانش‌آموزان به بطالت می‌گذرد، حقیقتی انکارنشدنی است.
ما معلم نداریم
در روزهای اخیر به صورت تصادفی از چند پدر و مادر در تهران پرسیدیم آیا فرزند شما بدون معلم مانده است یا خیر که آنها با اطمینان خاطر گفتند نه. اما باز هم به صورت تصادفی با چند نفر از والدین که آنها را مشت نمونه خروار در نظر گرفتیم، صحبت کردیم که پاسخ پرسش ما را با بله دادند. یکی از این مادرها در منطقه ۱۱ ساکن است و فرزندش که دانش‌آموز دختر پایه چهارم است روایت عجیبی برای ما نقل کرد. ماجرا این است: «از اول مهر تاکنون برای بچه‌های کلاس چهارم سه معلم متفاوت آمده چون معلم اول به علت شلوغی کلاس درس و تعداد بالای دانش‌آموزان حاضر به ماندن نشده و نفر دوم هم که سنش بالا بود با تاکید آموزش و پرورش بازنشسته شد و کلاس را رها کرد. معلم سوم فعلا مانده که نمی‌دانیم ماندنش ادامه‌دار است یا نه.»
پدر یکی از دانش‌آموزان کلاس نهمی که در منطقه ۲۱ تهران درس می‌خواند نیز دیروز به ما گفت پسرش از ابتدای مهر تا امروز معلم زبان انگلیسی ندارد و اگر مدیر یا معاون وقت کنند گاهی در کلاس حاضر می‌شوند. در منطقه ۱۶ تهران نیز پدری دیگر با اینکه تاکید کرد فرزند او معلم و اتفاقا معلم بسیار خوبی دارد اما گفت دانش‌آموزان دو کلاس دوم در همان مدرسه از ابتدای سال معلم ندارند.
نمونه‌ای عجیب و کم‌سابقه
میان این همه شنیدن از کمبودها اما روایت یک پدر از وضعیت دختر دانش‌آموزش با دیگران متفاوت بود. او نگران بود و خواستار پیگیری این وضع از مسئولان آموزش و پرورش که به ما توضیح داد: «در مدرسه هیات امنایی فرزندم در منطقه ۱۷، چهار معلم در کلاس دختر او حاضر می‌شوند. به این معنی که اگر اکنون معلم درس فارسی به کلاس می‌آید، برای زنگ بعد معلمی دیگر ریاضی درس می‌دهد و در زنگ سوم نیز معلم دیگر در کلاس حاضر می‌شود و این معلمان همین‌طور در میان کلاس‌های پایه دوم می‌چرخند تا هیچ کلاسی بدون معلم نماند.»
البته همه می‌دانیم در دوره ابتدایی همواره تاکید بر حضور معلم واحد در کلاس‌های درس است، چون ارتباط میان معلم و دانش‌آموز بهتر برقرار می‌شود و کودکان در برخورد با معلمان مختلف دچار سردرگمی نمی‌شوند اما شواهد نشان می‌دهد کمبود نیروی انسانی این قاعده بنیادین را تغییر داده است.
بی‌خیال آزمایشگاه
علاوه بر روایتی که به رشته تحریر درآمد، اتفاق کم‌سابقه دیگری نیز در تهران در حال رخ‌دادن است که مادر یکی از محصلان مقطع متوسطه که در رشته علوم تجربی درس می‌خواند آن را برای ما نقل کرد. در جلسه‌ای که روز گذشته مدیر مدرسه با والدین تشکیل داده، رسما اعلام شده که کتاب آزمایشگاه برای دانش‌آموزان تدریس نخواهد شد، زیرا برای این کتاب معلمی وجود ندارد. بعد از اعتراض این مادر در جلسه اما مدیر توضیح داده اگر توانستند معلم شیمی یا فیزیک را راضی به تدریس کنند بخش‌های مرتبط کتاب توسط این دو معلم تدریس خواهد شد و سایر بخش‌ها را نیز اگر معاون مدرسه به مباحث آن آشنایی داشت، به دانش‌آموزان آموزش خواهد داد. این در حالی است که این مادر به نقل از دخترش که از حال و روز دوستانش در یکی دو مدرسه دیگر در منطقه ۱۱ باخبر است نیز به ما می‌گوید آنها هم برای درس آزمایشگاه همین مشکل را دارند.
بودجه تجهیزات تزریق شد
کمبود معلم برای درس آزمایشگاه در رشته تجربی در شرایطی به گوش ما رسیده که برخی والدین می‌گویند در مدرسه فرزندان آنها تجهیزات آزمایشگاهی نیز چنگی به دل نمی‌زند و ما نیز بر اساس یافته‌های قبلی خود تاکید می‌کنیم نه فقط تجهیزات آزمایشگاهی بلکه بسیاری از تجهیزات آموزشی و کمک آموزشی در مدارس کشورمان ناقص است.
البته مدارس اگر جزو نوسازها باشند، سازمان نوسازی مدارس آنها را تجهیز شده به آموزش و پرورش تحویل می‌دهد ولی وقتی سنی از مدارس می‌گذرد و این تجهیزات به هر دلیل از رده خارج می‌شوند، ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها باید به سازمان نوسازی درخواست تامین تجهیزات بدهند.
در همین ارتباط میثم حاجی‌پور، سخنگوی سازمان نوسازی مدارس کشور، به جام جم توضیح می‌دهد همزمان با آغاز سال تحصیلی جدید تجهیزات آموزشی کمک آموزشی و هنرستانی به ارزش ۲۰۰۰ میلیارد تومان میان استان‌های کشور توزیع شد که ۵۰۰ میلیارد تومان از آن مختص هنرستان‌ها بود. بنابراین تجهیزات به آموزش و پرورش تحویل داده شده و اگر جایی کمبودی وجود دارد ادارات کل استان‌ها باید پاسخ بدهند.
البته حسن تجهیزات و امکانات فیزیکی این است که با تزریق بودجه حال و روزشان بهتر می‌شود ولی امکانات غیر مادی که معلم مهم‌ترین آنهاست را چه باید کرد که از یک نابسامانی کهنه رنج می‌برد و امسال نیز با وجود ابلاغ دستورالعملی ممهور به مهر و امضای وزیر هنوز بسامان نشده است.»
انتهای پیام
منبع: ایسنا
کلیدواژه: آموزش و پرورش آموزش و پرورش دانش آموزان کمبود معلم استان ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.isna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایسنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۶۲۱۲۷۴۵ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
چالش کلاس‌های پرتراکم؛ از سردرگمی تا توقعات نابجا از معلمان
فرهاد شکیبایی، معاون آموزشی یک دبستان غیردولتی در پاسخ به این سوال که آیا در مدرسه شما کلاس‌هایی با تراکم جمعیتی 45 نفره تشکیل می‌شود، به خبرنگار گروه آموزش و دانشگاه خبرگزاری علم و فناوری آنا گفت: در مدرسه ما نه اما چنین کلاس‌هایی در مدارس دولتی وجود دارد.
وی علت تشکیل کلاس‌هایی با تراکم جمعیتی 45 نفره را کمبود معلم و فضای آموزشی دانست و ادامه داد: وزارت آموزش و پرورش به‌صورت مداوم اعلام می‌کند که تعداد معلمان کافی نیست. سال ۱۴۰۲، ۵۰ هزار معلم از طریق آزمون استخدامی و ۲۵ هزار نفر از طریق دانشگاه فرهنگیان استخدام شدند و این وزارتخانه درصدد است تا ۱۴۰۳، ۷۲ هزار معلم استخدام کنند.
معلمان در کلاس‌های 45 نفره بیشتر از دانش‌آموزان سردرگم می‌شوند
این معاون آموزشی با اشاره به گله‌مندی والدین و معلمان، مطرح کرد: والدین و به‌ویژه معلمان از تشکیل کلاس‌های 45 نفره نارضایتی خود را اعلام می‌کنند و معلمان همیشه بابت این موضوع در برنامه‌ریزی‌ها، سردرگم هستند. توقعات بسیار نابجایی از معلمان در راستای افزایش کیفیت تحصیلی دانش‌آموزان انتظار می‌رود و ازدحام کلاس‌های مدرسه نیز این توقعات را نابجاتر می‌کند.
شکیبایی با بیان اینکه پیشنهادهایی درباره ارتقای کیفیت تحصیلی در کلاس‌هایی با تراکم جمعیتی 45 نفره دارم، ادامه داد: تنظیم درست توقعات جزء اولین راهکارهاست و به معنای این است که باید توقعات خود را به مناسب‌ترین شکل برسانیم.
این معاون آموزشی با اشاره به اینکه معلمان باید در کلاس درس درباره ارائه تکالیف و مدیریت کلاس اختیار تام داشته باشند، اظهار کرد: کلاس‌هایی با تراکم 45 نفر، خارج از استاندارد محسوب می‌شود؛ بنابراین انتظار اداره کلاس درس براساس استانداردهای تعیین‌شده توسط وزارت آموزش و پرورش کمی بی‌انصافی است.
مشارکت والدین در مدیریت کلاس‌های پرجمعیت موثر است
وی مشارکت اولیا را در اداره کلاس‌های 45 نفره مهم تلقی کرد و ادامه داد: والدین برای حضور دانش‌آموزان در کلاس درس باید به معلمان کمک‌های ویژهای ارائه کنند. اگر توقع ارائه نتایج از پیش مشخص شده از معلمان به کمترین میزان خود برسد، معلمان انگیزه پیدا می‌کنند تا راهکارهای خلاقانه و مناسب را با دلسوزی دریابند.
این معاون آموزشی ادامه داد: یکی از مسائل مهم به‌ویژه در دوره ابتدایی این است که معلم نسبت به احوالات روحی و روانی، آموزشی و شناختی اشراف جامع داشته باشد؛ لذا این اشراف و توجه لحظه‌به‌لحظه به دانش‌آموزان می‌تواند تاثیرات خیلی مثبتی در دوره تحصیلی دانش آموزان داشته باشد.
شکیبایی با بیان اینکه دانش آموزان روحیه بسیار حساسی دارند، اضافه کرد: کوچکترین حرکات معلم می‌تواند بر روحیه دانش آموزان اثر مثبت یا سو داشته باشد.
وی افزود: اشراف معلم باعث می‌شود که حرکات، بازخورد، منش و رفتار معلم با دانش‌آموز منطبق بر واقعیت احوال دانش‌آموز و رشددهنده باشد. به عبارت دیگر، اگر بازخورد معلم می‌خواهد برای دانش‌آموز رشددهنده باشد، باید از احوالات دانش‌آموز آگاه و تسلط کامل هنگام پاسخ‌دهی داشته باشد.
این معاون آموزشی ادامه داد: رشددهندگی به این معنا نیست که همیشه دانش‌آموز مورد تایید قرار بگیرد، بلکه گاهی اوقات باید دانش آموز پاسخ عدم تایید را از معلم دریافت کند و این موضوع به رشد و بالندگی آن کمک ویژهای می‌کند.
معلمان باید اشراف کامل به احوالات دانش‌آموزان داشته باشند
شکیبایی با بیان اینکه پاسخ معلم به دانش آموز باید مهربان؛ اما قاطعانه باشد، ابراز کرد: گاهی اوقات دانش‌آموزان نیاز دارند که پاسخ مهربان و بدون قطعیت دریافت کنند. به عبارت دیگر، شرایط ایجاب می‌کند که دانش آموزان پاسخ باب میل خود را دریافت کنند. اشراف معلم به رفتار دانش آموزان پاسخ درست و مناسب را به صورت طبیعی تنظیم می‌کند.
وی با اشاره به اینکه اشراف کامل بر احوالات دانش‌آموز با تعداد بالای دانش‌آموزان در کلاس مختل می‌شود، توضیح داد: این اختلال به بدترین شکل ممکن بر پیشرفت تحصیلی کودکان تاثیر می‌گذارد. همچنین رسیدگی‌های آموزشی، تصحیح برگه‌های امتحانی دانش‌آموزان و... با مشکلات بسیار زیادی مواجه می‌شود.
شکیبایی با بیان اینکه معلمان در کلاس‌های پرتراکم معمولا نیمی از وظایف خود را به خانواده‌ها واگذار می‌کنند، ادامه داد: اما خانواده‌ها در جایگاهی نیستند که معلم کودکان خود باشند و نسبت به انجام کار آگاهی لازم را ندارند؛ بنابراین بین خانواده‌ها و دانش آموزان درگیری پیش می‌آید. درواقع، این اتفاق می‌تواند مهم‌ترین وجه مادر یعنی مادری کردن را زیر سوال ببرد.
این معاون آموزشی خاطرنشان کرد: زمانی که رابطه مادر و فرزند به رابطه شاگرد و معلمی، تبدیل شود، اتفاقات خوشایندی پیش نمی‌آید، زیرا رابطه شاگرد و معلم یک رابطه همراه با تشنج و اختلال است.
انتهای پیام/
همسان سازی حقوق بازنشستگان کشوری از خردادماه سال جاری